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在新疆阿克蘇支教一年半后，潛海龍老師又一次站在了杭州義蓬初級中學(xué)的講臺上。望著臺下一張張稚嫩的面孔，潛老師已經(jīng)想好了第一節(jié)課的內(nèi)容：就和同學(xué)們嘮嘮自己在新疆的生活吧。

也許是潛老師在阿克蘇的故事過于吸引人，當(dāng)潛老師在班級里“招兵買馬”時，有十幾個同學(xué)舉起了手，“我從教近三十年，還是第一回看到有那么多人想當(dāng)語文課代表。”潛老師望著班上一只只舉起的手陷入了沉思，不一會兒，他開口道：“不如競選吧，想成為語文課代表的同學(xué)，每人寫封自薦信。”

“只需把自薦信寫在作業(yè)的后面，我批改時就能看到。”批改過上萬本作業(yè)，按說早已“心如止水”，但潛老師卻用“拆盲盒”來形容這次的批改。

最終，潛老師收到了8封自薦信。張同學(xué)有一個八歲的弟弟，為了給弟弟做榜樣，她毅然寫下了這封自薦信：雖然我很膽小，但我明白如果不再勇敢點，就不配當(dāng)姐姐了。還有充滿責(zé)任感的王同學(xué)，她在自薦信里寫道：在這之前我已經(jīng)成了英語課代表了，不過我不怕苦!

看著同學(xué)們在自薦信里的真情流露，潛老師相當(dāng)感動，“寫自薦信本身就是一道門檻，不知道怎么寫的同學(xué)就會放棄，課代表的工作比較繁瑣，現(xiàn)在的小孩都怕苦，最終有8個同學(xué)主動寫了自薦信，我為他們身上的責(zé)任感，感到高興。”

支教前，潛老師就在自己班上成立了詩歌部落，教學(xué)之余，他會帶著學(xué)生們在校園里發(fā)現(xiàn)美景，同學(xué)們會在教室里、QQ群上分享各自寫的詩。

潛老師還開設(shè)了一個微信公眾號“潛語文”，專門用來發(fā)布同學(xué)們寫的小詩。支教后，詩歌的種子也被潛老師帶去了阿克蘇，他與那邊的學(xué)生一起，成立了“姑墨詩社”，“阿克蘇，古時候曾叫‘姑墨’。‘姑墨’是秦漢之際西域三十六國之一，是古絲綢之路上的重要驛站，也是龜茲文化和多浪文化的發(fā)源地。‘姑墨’一詞，來源于梵語，意為‘沙漠’。我們的詩社就像沙漠里的一片小小的綠洲，是文化的傳承，也是詩意地棲居。”

新學(xué)期，潛老師打算延續(xù)以往的傳統(tǒng)，在班級里成立詩社。“寫自薦信的同學(xué)，我希望能發(fā)揮他們的潛能，不僅僅是當(dāng)課代表收發(fā)作業(yè)，還會安排一些有創(chuàng)意的工作，比如公眾號的小編、報紙的編輯、QQ群的管理員、讀書沙龍的負責(zé)人……”

潛老師說，在“雙減”的背景下，自己既希望給學(xué)生減負，又想增加學(xué)生的責(zé)任心，“我希望每個孩子都能找到自己的‘春天’，讓語文成績較薄弱的同學(xué)，多參與到語文課的工作中來，以此激發(fā)他們對語文的興趣。學(xué)生特別需要老師的肯定鼓勵和表揚，都需要一頂‘桂冠’。”

前不久潛老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校種了不少柚子樹，他還特意帶領(lǐng)班上同學(xué)去逛了一圈，“本來想發(fā)條朋友圈，后來覺得可以讓學(xué)生們寫文案。作業(yè)交上來后，還是有很多驚喜。我覺得寫什么比怎么寫更重要，最主要的是讓學(xué)生感興趣，貼近他們的生活。”(姜赟)

關(guān)鍵詞： 傳承 潛能 創(chuàng)意 興趣